如何上好第一节数学课

网上有关“如何上好第一节数学课”话题很是火热，小编也是针对如何上好第一节数学课寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

接手一个班级，就好比接手一个团队，学生就是这个团队的成员。我们有一个重要的任务，就是带领团队定期交付一个结果，即学生的数学成绩。

成绩的好坏，大概率取决于团队的执行力，而执行力在很大程度上有赖于团队成员的协作方式。高效的协作，能让团队起到?心往一处想，力往一处使?的效果，反之，会给团队带来大量的内耗。比如，你给学生布置练习，但是有一半的人在开小差，这时你不得不停下来讲纪律，时间被花掉，进度也被迫停滞。

因此，第一节课是一个很好的契机，让我们帮助学生入门团队的协作方式，说白了，就是告诉学生怎样一起有效率地玩。

我们可以从三个维度入手。

第一个维度，是协作的目标。

教学中一个常见的错误，就是假设学生知道自己要干什么。实际上，如果不和学生沟通的话，还真没几个知道的。没有目标的学生，通常会有三种表现：一种是遇到好玩的内容就学，不好玩的内容就不学；另一种是有心情就学，没有心情就不学；还有一种是顺利的时候就学，遇到点困难就不学了。

有的人表示不屑：?有什么好沟通的，不就是老师教好数学，学生学好数学嘛！?这说对了一半，对学生而言，有效率的目标有两个，一个是学好数学，另一个是考好数学。前者是核心要求，后者是结合实际。就好比你经营一家饭店，目标无外乎也是两个，一个是把饭做得好吃，另一个是把饭卖得好。

饭做得不好吃，自然卖不好，可是把饭做好吃，也不代表能卖得好。有的学生数学考不好，可能不是因为没学好，而是因为不会考试，要么是心理调整不够，要么是缺乏应试技巧，要么是解题过程没有击中得分点。

如果知道要学好数学，学生就能接受一些更有挑战的知识，也能接受一些比较?枯燥?的练习。如果'知道要考好数学，学生就能接受一些?啰嗦?的解题格式，也能接受一些?多余?的应试技巧，比如使用草稿纸，或者划关键词。

第二个维度，是协作的原则。

有了目标，学生要做的，就是带着目标行动，而我们要做的，就是帮助学生提高行动的效率。

同一个水平的学生，有的人就是比别人更有效率。我在观察中，发现这些学生无意中遵循了三个原则：主动，尽力和坦诚。

主动的核心，是主动关心自己的成绩。主动的学生会更愿意倾听别人的讲解，愿意研究有难度的任务，愿意调整自己的学习习惯。每逢考试，他们会主动询问自己的成绩，如果不理想，他们会焦急地寻找自己的错误，想办法弄懂犯错的原因。

尽力的核心，是做任务时努力发挥应有的水平。尽力的学生会更愿意调整自己的学习状态，尽可能地保证自己全力以赴。有的学生，平时的练习马虎应付，随便写几个答案，老师提醒他，他会说：?这题我知道怎么做，考试的时候会写过程，放心！?考试考砸了，老师提醒他，他会说：?我只是没复习，到大考的时候会注意的，放心！?你觉得到了大考他真的能够正常发挥吗？很难！就好比学习炒菜，你平时只是随便炒熟，难道比赛的时候就能炒出满汉全席？

坦诚的核心，就是带着解决问题的心态来沟通。团队的协作免不了沟通，沟通免不了思维和观点的碰撞。不管是老师还是学生，有的人总是喜欢?顺我者昌，逆我者亡?，即便自己的观点明明是错的，也不肯承认，非得对方把自己哄开心为止。最有效率的做法，就是把?能否促进问题的解决?作为是否接受一个观点的依据。

有一次，我让学生在做题本上，先把错题的题目先抄下来，有个学生当场就提出：?老师，那我把题目剪下来贴上，可以吗？?我一想，好像也行，就爽快地答应了。最后，有的学生选择剪切粘贴，有的学生还是老老实实抄题目，怎样都好，解决问题就行。

第三个维度，是协作的方法。

有效率的协作，可以分为两个层面，一个是战略，另一个是战术。

战略是团队协作的基本路径，也就是大家一起玩的基本方法。一个典型的例子，就是?不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫?，捉到老鼠，就是成为好猫的战略。明确了战略，每一只猫都能够找到自己擅长的办法来捉到老鼠。如果你硬是要所有的猫都学装捕鼠器，可能就让一大批猫浪费了自己的天赋。同样，如果你让学生一开始就陷入各种学习的要求，学生很容易就会做大量的无用功。

学生学习数学的战略是什么？踏实积累，超前学习。

数学学习的本质，是积累知识点和思路。前者包括数学核心概念，以及概念之间的联系，后者包括解决各种数学问题的思考框架。积累的越多，学生思考的效率就越高，数学就学得越好。

有的学生完成了老师布置的任务，就不愿意再花时间去学更多的内容，这就是缺乏积累的意识。如果能理解学习的本质是积累，学生就会发现，其实多做点题目并不是吃亏，恰恰是成长。

一个班级的学生，数学水平通常参差不齐。因此在课堂上，我们不能出的太难，否则后进生不想玩；也不能出的太简单，否则前面的学生得不到锻炼。于是很多时候，任务布置下去，总会有一部分学生先做完，然后，要么发呆，要么聊天，或者干别的。

其实，更明智的做法，是主动做更多的练习，或者做更难的任务，这就是?超前学习?的意识。有了这种意识，学生就会发现，解题速度快是自己最宝贵的优势，它可以让自己用同样的时间，完成比别人更多的任务。

?踏实积累?是数学学习的本质，?超前学习?是?踏实积累?的有效补充。

聊完战略，接下来就是战术。

战术是团队协作的具体做法，也就是大家一起玩的具体规则。有的老师喜欢一来就和学生细数各项要求的细节，这样做的效果值得商榷。一来学生能否一下子胜任这么多的要求，二来老师能否有足够的精力去有效跟进要求的达成情况。

教学不像车间生产，只要提前设置，就能维持理想的生产环境，教学要面对的，更多是不确定的情况。因此，要想制定有效率的战术，一种好用的思路是：打造最小可行产品，先让教学玩起来，然后快速迭代升级。

就好比入手一个电子游戏，如果一来就告诉学生各种技能的发动技巧，恐怕学生也玩不转，还不如先让他打一下小怪，做点小任务，然后不断刷经验升级。

教学的常规环节，包括课堂、作业和测验。

可以看出，三个维度的内容都比较宽泛，很少触及到细节。这样做的好处，就是为接下来的教学，提供了不少调整的空间，帮助我们和学生更有效率地磨合，就好比画家在画一只动物时，通常是先大致画出轮廓，然后再去打磨细节。

《怎样上好一节小学数学课》

一、注意提高学生的学习兴趣

在一节数学课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。

二、注重密切联系学生的生活世界

在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。

三、重视突出学习数学的实践性

学以致用，永远是教育的直接目的。给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。在教学进程中，要让学生在具体的数学教学活动中，去经历、体验、感受、探索，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行必要的解释、应用。

如何上好小学一年级数学这门课

怎样上好一节小学数学课

怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我认为这个话题不太好回答，上好一节小学数学课，有很多方面的因素，下面我谈谈我在工作中的几点看法：

首先，课前准备非常重要。这就是说我们在上课时不打无准备之仗，一、要钻研教材，掌握本节课要讲的内容，理清本节课和前面我们学的课之间的联系；二、要了解学生，了解学生的知识面有多广，课前学生需要准备哪些学具，提前让学生准备好；三、要制定好本节课的教学的三维目标，重点和难点；四、要准备好这节课用的课件和需要用的教具。例如我在讲“圆的认识”这节课前，首先了解到这是一节新的内容的课，和前面的知识没有什么联系，我让学生每人准备几个圆片、圆规和三角尺让学生上课用。我自己也准备了一根细线拴好的粉笔头，还有一些多媒体课件、教师用的三角尺，供我上课使用。

其次，创设教学情境在教学过程中优为重要。一节课好与不好，关键是看学生学习的积极性是不是很高，学习兴趣是不是很浓，学生是不是在轻松愉快的情境中学习掌握知识的。如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。比如我在教学“圆的认识”这节课时，首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个什么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗？学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说？想不想知道得更多？这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了。

第三，课堂教学过程更为重要。新课程要求我们课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这就是说在教学过程中要把学生看成是真正学习的主人，教师只起一个引导带路作用。我在教学圆的认识这节课，我把课堂充分给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径，直径，半径和直径的关系？什么确定圆的位置？什么确定圆的大小？怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心？在同一个圆内有多少条半径和直径？怎样划圆？对于圆的半径和直径学生一开始不明白这两个词，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。

第四，课堂巩固练习也很重要，学生在探索出新知识的时候掌握得并不牢固，因此课堂巩固练习也是课堂教学中的一个必不可少的环节。比如我在教学圆的认识这节课后，出示多媒体课件让学生巩固练习有关圆的一些知识。

第五，课后教学反思同样重要，一节课无论是好还是不好，都得有个教学反思，因为每节课都有它的成功之处，也有它的不足之处，因此我们把每节课都进行反思，吸取每节课的精华，发现每节课的不足，以便我们在以后的教学中加以改进。

以上只是我对怎样上好一节小学数学课的一点看法，如有不孚，请老师们提出来，我需心接受。

　培养对数学的兴趣，带着好奇心去学习，只有对学习数学充满了乐趣，才会更自觉地学习和研究数学，你会发现数学其实并没有那么难。下面是我收集整理关于如何上好小学一年级数学课以供大家参考学习。

如何上好小学一年级数学这门课（一）

　上小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少、学生好动、学生已有知识水平参差不齐和做题速度快慢差别大，造成课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系列问题。怎样才能上好一堂课，既能保证教学目标顺利完成，又能使学生安静、乐学呢?

　一、抓住学生心理特点，开展丰富多彩的教学活动，是上好课的前提条件。

　小学低年级的孩子具有好动、好奇，喜欢新鲜事物的心理特点。我们就抓住这一特点，把枯燥的数学知识激活。如在教学中设计猜谜语、讲故事、做游戏、小竞赛、动手操作、情景表演等形式多样的活动，让孩子在活动中走近数学、体验数学、感受数学的无穷魅力，调动学生自觉学习数学的和运用数学思维解决生活中的问题的意识。如在一年级《数字找规律》课程中，我设计了?数学军训 ?的游戏，游戏中我让所有孩子迅速上台整齐的排成一排(犹如军人)，依次报数，之后再一个一个报单数和双数，让孩子自己从中找数与数之间的规律，发现特点。我的学生对此活动乐此不疲，他们很快掌握了所学知识并加以灵活运用，而且通过这个活动增进了同学之间的感情。

　二、课堂常规严要求，是上好课的必要条件。

　新课程中倡导学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，真正使课堂?活?了起来。看似热闹的背后，实则隐藏着浮躁。老师只有做到有放有收，收放自如，才能成为课堂的组织者，成为教学的引导者。所以老师要从低年级开始就培养孩子良好的学习习惯，对课堂常规严格要求。如发言先举手,不抢答，完成任务就坐好，学具要轻拿轻放，用完请收好等等。像小棒、计数器、卡片等数学学具的使用使教学内容变的直观生动，但是如果管理不当，它也是造成不安定因素的?罪魁祸首?。有时学生整整一堂课都拿着它们把玩，可想而知他听讲的效率是非常低的。如果让学生每次把使用完的学具放到桌洞里，这样学生就不会分心了。每当我们听一堂优质的课时，除了欣赏老师精彩的讲授之外，更被学生们表现出的良好的素养所折服。对比我们乱哄哄的课堂，严格要求课堂常规得非常重要。学生一旦养成了良好的学习习惯，他们会终身受益的。

　三、发挥小组以点带面的作用，是上好课的辅助条件。

　低年级学生已有经验知识和自身素质是有较大差异的。如我在教学一年级的《认识时间》时，有的学生学习几天都掌握不好时和分，有的学生却早认识24时计时法了，这个知识点是二年级要求学会的。这样的情况在低年级数学课上是很普遍的。老师为了让所有的学生学会，无视现状一遍又一遍得重复那些好学生早就会的东西，此时这些好学生一时间就可能成为给课堂带来不安定因素的问题学生。老师为了维持课堂纪律，以不好的态度对待他们，长期下去这些学生会产生厌学情绪，极大挫伤他们学习的积极性，造成恶性循环。如果老师能充分利用小组合作的学习形式，发挥这些人的作用，以点带面，帮助那些学的困难的学生，既安定了这些孩子，又避免了多次重复，从源头上遏制了恶性循环的产生，实现了双赢。合作学习是新课标倡导的重要学习方式和教学组织形式，低年级学生合作意识、合作能力有限，老师有策略的指导是很有必要的。

　当然，除了这几点老师要做的还很多。我们要认真钻研、积极探索，努力使每堂学而思?乐加乐的数学课有序、有效而和谐。

　如何上好小学一年级数学这门课（二）

　我认为新课程下的数学教师应从教学中寻找生长点，关注学生的发展，保证学生学习有兴趣。在教学中教师只有尊重和信任学生，才能摆正学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学是师生互动，共同发展的组织形式，教法要灵活，教材要活用。

　一、创设情境，营造学习氛围

　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在数学教学实践中，创设情境是非常重要的。因为数学情境，不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，更是激发小学生学习兴趣的有效手段。例如，在上一年级上册《分类》这一课时，我们设计了一个?小百货店?的情境。通过让学生动手归类、摆放这一情境的创设，学生体会到了分类的必要性和意义，产生了分类的欲望，接着又创设了整理小朋友学具这一情境，通过让学生分工合作、自主探索、动手实践，让学生经历分类的过程，整节课学生在轻松、愉悦中完成教学目标。

　二、自主探索,合作交流.

　自主探索、合作交流的学习模式为所有的学生提供了成功的机会。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。例如，在教学《20以内的进位加法》一课中，学生由生活情境中找到数学问题后，我们并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，这样既保持解题策略的多样化，又培养了学生思维的灵活性。

　如何上好小学一年级数学这门课（三）

　小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生?动?，强制听课，有的还认为是患了?多动症?。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

　一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

　要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。

　二、培养孩子专心听讲的习惯

　专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

　三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

　在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。