怎样让生物课堂活起来

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根据我个人在教学中的实践经验，我主要从以下几个方面谈谈我在初中生物教学过程中如何推行新课改——让初中生物课堂活起来。

首先，提高学生的主动性——改变学生的观念。

新课程要求学生主体意识的增强，促进教师和学生的共同发展。要求教师要以主人的身份参与到课程改革及教学当中，在教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。生物教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，也是提高学生科学素养的过程，不是为了

应付考试。因而，教师不再是学生学习主导。实施中，建立平等的师生关系，实现教学的互动对话。新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。对话的内容不仅仅是知识信息，而且也可以是情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的。 其次，激励诱发热情——从实际出发。

作为生物教师，在教学过程中一定要激励诱发热情出发，从实际出发。因为生物知识在教学过程中难度比较大，主要是有一些学生不愿意学，或者是没有认真学。所以关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，积极倡导案例教学的方法。通过典型的个案分析，使学生掌握生物的一般原理和基本规律，以及解决具体的办法、措施，让学生看到了生物学的实用价值。强调客观存在，有利于发挥学生的主观能动性。生物教学课堂上，教师的首要任务是激励诱发学生热情学习正确的生物观念，以及运用观念分析和解决问题的能力。生物教学不能仅仅局限于书本，更重要的是通过实践，教师可以指导学生开展野外考察和社会调查，让学生调查他们所热衷的问题，一步一步地去寻找解决方案。这样让学生在良好的文化氛围中不知不觉地获取知识。激励诱发热情教育使学生的思想发生改变，从而提高学生的积极性。

再次，培养学生的思维能力——提高解决问题能力。

学生的思维能力，直接影响到学生的学习效果。因此，培养学生

的思维能力、想像能力，才能提高教学效率。幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把思维能力、想像能力运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习爱好。读图。提高了生物学习的兴趣。发动学生自己动手，联系实际．是引发学生学习兴趣，突破重、难点的一条有效途径。如：解剖生物的知识一直是较为突出的问题，又是学好生物的重要基础知识。因此培养学生的思维能力、想像能力至关重要。

最后，营造良好的课堂氛围——树立师生平等。

营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在课堂里，应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛。这里的轻松不是说让他们随心所欲，轻松地掌握知识和学习的内容。一个良好的课堂氛围，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。并且教学过程要流畅，流畅的教学过程才能更好地吸引学生，师生平等也才可以更好的创设优美的教学环境。高效率的课堂教学是情感教学，灵活多样的教学方式能增加学生对生物课程的喜爱，对于提高生物课堂教学效率也是非常重要的。让我们在新课改理念的指导下不断探索，为每个学生都能在生物课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，实实在在的提高生物课堂效率，使初中生物课堂真正焕发生命的活力——让初中生物课堂活起来。

总之，在课程改革的深化发展背景下，为探索当前初中生物教学的新思路、新方法，提升实施教学的能力和生物课堂教学效率，才能做到真正的新课改，提高学生的学习效率，进一步推动教学改革的健康发展，深化初中生物教学研究，结合当前学校的实际情况，解决学生学习中存在问题，才能是真正的新课改，让新课改更有效，更科学，更适合学生的成长——让初中生物课堂活起来。

如何提高初中生物课堂教学

如何实现高中生物课堂教学的高效率

一、精心设计课堂引导 激发学习生物兴趣

在课堂教学中,新课的导入至关重要。恰当的导言可以创造良好的问题情境,使学生的注意力集中、学习的主动性增加。课堂中精心设计导言,恰似“引车入轨”,利用学生的“知新”欲望引导思考,开始新知识的探索，以及运用有趣的小资料给学生提出疑问,不仅可以启发学生自觉思维,还有助于对知识的理解和记忆。如果没有兴趣,我们的一切课堂教学计划就会落空。生物教学要在教师引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以达到培养学生解决问题能力的目的。发现问题和提出问题是探究的前提,问题的确立是学生学习的动因和目标。有效的课堂设计的实施，既是提高学生能力的手段,也是学生获取知识的主要渠道。学生只有在创新性学习的环境中,才能真正地体验到学习的乐趣,才能在体验中学习,进行他们自己的科学性探索。生物教学中教师的责任包括:一是可以激发学生的好奇心和探究精神;二是可以给学生提供诸多事例,提供探究的材料;三是可以给学生提供指导,避免进入“死胡同”或钻“牛角尖”;四是可以向学生提出有启发性的问题,并鼓励学生去探索。

二、开拓创新教学模式 启发学生科学思维

生物课堂教学是以探究、分析、解决问题为基本特征的一种教学活动形式，将探究未知世界的方法传授给学生。生物课堂教学是在教师的指导下，学生积极参与科学探索的实践过程，分析解决问题的方法，体验如何面对疑难，养成主动探索、主动思考、主动获取知识的习惯，并学会搜集和加工需要的新资料，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法，进而培养自己的创新能力和实践能力。课堂教学可以创设问题情境，任何学习欲望都是在一定问题性的情境中产生的。问题情境能够诱发学生学习的需要，极大地促进探究式课堂教学的实现。问题情境的创设讲究“妙”，课题的引入关键在“巧”，因为妙能生趣，巧能激趣。不管是巧，还是妙，都要以实际生活、生产事实或经验为出发点。高中生物新课程注重使学生在现实生活的背景中学习和探究生物学。因此，教师应联系生活，善于为学生准备好问题情境素材，设置适当的途径，使学生进入“情境”，感受解决问题的过程。

三、课堂教学巧设问题 调动学生思考能力

科学知识的增长，永远始于问题、终于问题。学生多听,就会导致多想,而多想就会引出多问。所以，生物教学中要有意地通过创设情景、疑问、故事和矛盾等，去激发学生提出更多的问题。若要让学生愿意提问,融洽的师生关系、活跃的课堂气氛是前提。教师要平等地对待学生,鼓励学生大胆质疑,挑战权威,标新立异,从而促使学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质,形成良好的提问习惯。此外，还应加强课堂问题教学设计,教师在课堂中应多些指导激发,少些批评斥责;多些鼓励表扬,少些直接告诉结果或答案,让学生去尝试成功或失败来获取新知。如此便能使学习任务处于既适合学生但又具有挑战性的水平,刺激学生进行思考、善于用脑。最后，在课堂教学结束后,教师应将知识拓展延伸,提出更多的问题，以调动学生的思考能力，培养学生的独立思考性。

四、重视生物教学实验 丰富学生课堂生活

在生物学教学中,教师要善于把那些既源于课程内容,又能够引起学生探究兴趣的生物学问题，开发成实验,或观察、或探究、或实践,对于体现生物学科的特点具有重要意义。以实验验证假设或猜想,不仅能为学生正确认识生命现象及其变化规律提供事实依据,而且能培养学生观察现象、发现问题、分析和解决问题的能力和方法,更能以其丰富生动的内涵在培养创新精神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用。教师应鼓励学生去实验、去探索、去研究,延伸课内,充分利用课外,开展研究性学习,使课内理论性的知识、理论上的解题思路,通过实践、探索、论证,更好地掌握。学生一旦掌握了科学的观察方法,对他们今后从事科学研究工作是非常有益的。

五、课堂教学归纳总结 进行优化教学成果

生物教学归纳总结是课堂教学模式的重要环节，在此基础上对学生的学习活动和效果作出的科学而合理的评价，将大大促进他们的再次或者下阶段开展的下一步教学任务。评价时，不但要注重过程评价，而且不要忽视结果评价。新课程强调课堂教学要把足够的时间、空间留给学生，以保证学生的探索性学习落到实处。所以，教师在对探究教学过程进行归纳总结时，要把握时间，讲究简洁，注重人性化，但也不要“蜻蜓点水”，内容应包括本节课所探索的生物学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课题的总结，以及对学生学习过程与方法的指导、总结和教学效果的反思，去伪存真，不断完善生物教学，从而大大提高学生的学习效率，进而也提高教师的教学效果。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师要切实提高自己的生物课教学质量，提高教学效率，无论怎样的教学方法，若能充分地把学生的积极性调动起来，就能达到“学逸而功倍”的效果。高中生物教学是需要在教学过程中不断探索、不断完善的过程。教学应该是授之以渔,而不是授之以鱼。在现代社会中,学生一旦被激发起兴趣,就会从多种信息源中找到资料,学会自己学习,举一反三。让我们共同努力来提高我们的教学效果吧。

（作者单位：河南省扶沟县直高级中学）?

生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。二.教学过程的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。如何提高生物课堂教学的有效性，让生物课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈几点看法：1．创设有效的问题情境《生物课程标准》指出：“生物教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的生物思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？首先，要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。生物学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对生物知识的理解与掌握，并形成生物思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或生物知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。2．组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先，创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。再次，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。最后，促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。3．学生参与的有效性首先，教学要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。其次，教学中要关爱学生，重视情感，提高学习效率。教师要营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从生物教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。4．课堂练习的有效性课堂练习要经过精心设计。新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。5．课堂时间使用的有效性一节课就45分钟，时间非常宝贵，一秒种也容不得浪费。因此，课堂上一定要简洁的语言把问题说明清楚。绝对不允许说与课堂无关的话。一些教师在课堂上喜欢扯一些与教学无关的事情，浪费了不少课堂上宝贵的时间，所以经常完成不了教学任务。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间）；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习生物的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。6．合理利用多媒体技术进行教学，提高生物课堂教学的效率。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关细胞图形、生态平衡图像等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解和图形、动画的演示和视频的播放，用常规的教学手段难以完成的。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。但是，值得提一点的是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，展示很快就过去了，让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。三.辅导的有效性生物教学的有效性也体现在对学生的辅导的有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面：（1）个别辅导，即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。其主要表现是课堂的关注，练习的面批、订正等。（2）小组辅导。主要是针对中等生，按照他们自的特点进行分组，例如女生对生态平衡图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习，此时可以分组后进行组与组的比赛，以此调动这些学生的积极性。（3）班级整体辅导。采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发。（4）年级交流辅导。在年级内部进行教师与教师之间的交流，教师与教师之间相互辅导，使得每个教师都能清楚的了解并掌握，哪个知识点的是学生普遍的问题等等。四.教学评价的有效性评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进生物教学活动的开展。首先，教学中应重视对学生的探究能力和学生用生物知识解决实际问题能力的评价。生物的实践性较强，学生学习的生物内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种生物模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分。对学生生物学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点。同时，对学生生物能力的评价形式应灵活多样。其次，加强对学生在生物教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生生物学习的结果，更要关注他们参与生物活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、生物思考的发展水平等方面的变化与发展。再次，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习生物的自信心，从而以极大的热情主动参与到生物教学活动之中。最后，在开展生物教学活动中，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的生物教学活动积累丰富的实践经验。

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